PISA 2025 en América Latina: Colombia lidera en IA y cae

PISA 2025 en América Latina cuenta dos historias al mismo tiempo. Argentina registró su peor puntaje en matemáticas desde que participa: 367 puntos, 11 menos que en 2022. México cayó a 388, su nivel más bajo desde 2006. Perú perdió 18 puntos en lectura. Y Colombia, que también bajó, lidera toda la evaluación en una categoría: el 56% de sus estudiantes usa chatbots de IA cada semana para aprender, diez puntos sobre el promedio OCDE y quince sobre las jurisdicciones chinas que quedaron primeras.

La región está adoptando IA más rápido que casi cualquiera mientras sus puntajes básicos caen. Esa es la historia que vale entender bien, y no es una relación simple de causa y efecto.

Puntos clave

• Argentina tocó su peor marca histórica en matemáticas con 367 (−11 desde 2022) y el 48,8% de sus estudiantes con bajo desempeño en las tres áreas.
• México cayó a 388 en matemáticas, el nivel más bajo desde 2006, aunque ciencias subió 4 puntos a 414.
• Colombia lidera el uso reportado de IA: 56% semanal, contra 46% de la OCDE y 41% de B-S-J-Z (China). Perú 54%, Uruguay 53%, Ecuador 52%.
• Uruguay logró su mejor resultado histórico en ciencias (445, +9) y Costa Rica subió en ciencias (+13) y matemáticas (+3).
• El ausentismo es una señal regional: el 59% de los estudiantes paraguayos faltó a clase en 2025 (51% en 2022); en Perú, el 39% faltó y el 69% llegó tarde.

PISA 2025 en América Latina, país por país

PISA evaluó a más de 760.000 estudiantes en 91 sistemas educativos, con resultados publicados el 8 de septiembre de 2026. Estos son los participantes de la región, con la tabla resumen de la OCDE. Los cambios son de 2022 a 2025.

País	Matemáticas	Lectura	Ciencias	Cambio mat.	Cambio lect.	Bajo desempeño (3 áreas)
Uruguay	405	423	445	−4	−7	30,2%
Chile	403	436	442	−9	−12	28,8%
México	388	408	414	−7	−7	41,8%
Costa Rica	387	416	424	+3	+1	36,7%
Perú	382	390	406	−9	−18	46,6%
Colombia	381	399	414	−2	−9	43,9%
Brasil	377	408	409	−2	−2	43,8%
Argentina	367	389	393	−11	−12	48,8%
Ecuador	366	385	393	n/d	n/d	53,6%
El Salvador	346	366	385	+3	+2	61,3%
Rep. Dominicana	339	346	361	0	−6	69,3%
Paraguay	334	352	355	−4	−21	69,4%
Promedio OCDE	463	461	482	−9	−14	19,7%

La distancia al promedio OCDE es el dato que casi ninguna cobertura pone en contexto. Uruguay, el mejor de la región en matemáticas con 405, está 58 puntos debajo del promedio OCDE, que con la regla de la propia OCDE de unos 20 puntos por año escolar equivale a cerca de tres años de desarrollo matemático. Argentina está a unos cinco.

El análisis regional de Infobae lo llamó “profundizar el retroceso educativo”, y los datos lo respaldan: solo Costa Rica y El Salvador mejoraron en matemáticas y lectura al mismo tiempo, y Uruguay mejoró en ciencias.

La paradoja colombiana

Colombia es el caso más interesante de estos datos. Según el reporte de Pulzo sobre las cifras de la OCDE, basado en una muestra de 7.268 estudiantes de 266 colegios que representa a unos 597.500 jóvenes colombianos de 15 años:

• El 56% usa chatbots de IA cada semana o más para aprender. Promedio OCDE: 46%. Vietnam 69%, Singapur 66%, B-S-J-Z (China) 41%.
• Uso diario de dispositivos para aprender: 1,6 horas, cerca de las 1,7 de la OCDE.
• El 36% reporta distracción frecuente por tecnología en clase, contra 28% del promedio OCDE.
• El 63% asiste a colegios con falta de materiales educativos y el 62% a colegios con problemas de infraestructura, un salto desde el 44% que reportaba problemas en 2022.

Mientras tanto, sus puntajes se movieron poco: matemáticas −2, ciencias +3, lectura −9. Y acá va el detalle que vale guardarse: Colombia es uno de solo cinco sistemas educativos del mundo, junto con Corea, Macao (China), Taipéi chino y Estados Unidos, que aumentó su proporción de estudiantes en Nivel 5 o 6 en la última década. Su proporción de bajo desempeño se mantuvo alta, en 43,9%.

O sea, el patrón colombiano es: más adopción de IA, más quejas de infraestructura, más distracción en clase, una cima que crece y una base que no se mueve. Nada de eso establece causalidad en ninguna dirección. Sí muestra que la adopción intensiva de IA llegó antes de que el trabajo de base estuviera hecho.

Por qué la tasa de IA no es la explicación

Quiero ser cuidadoso, porque la tentación es obvia: Colombia usa más IA y su lectura cayó, entonces la IA es la culpable. Los datos de PISA no respaldan esa inferencia.

Singapur la rompe. Singapur reporta 66% de uso semanal, diez puntos más que Colombia, y lidera el mundo en lectura con 535. Si el uso alto de IA causara puntajes bajos, eso no debería pasar. Esa comparación la desarmamos en las dos recetas opuestas de Singapur y China.

Las caídas son anteriores a las herramientas. La lectura tocó techo en la OCDE alrededor de 2012 y los sistemas latinoamericanos vienen atrás desde hace dos décadas. Los chatbots llegaron a fines de 2022.

Los factores confundidos son enormes. El 63% de falta de materiales y el 62% de problemas de infraestructura en Colombia son motores mucho más plausibles de una caída de 9 puntos en lectura que el acceso a un chatbot. Igual el ausentismo: en Paraguay, el 59% de los estudiantes faltó al menos una vez, contra 51% en 2022. La OCDE le dedica un pasaje entero: “una menor exposición a instrucción regular, incluso si se reparte en varios años, puede haber debilitado la acumulación de habilidades de lectura y matemáticas”.

Las excepciones regionales tampoco encajan con ese relato. Uruguay reporta 53% de uso semanal de IA, casi arriba en la región, y logró su mejor resultado histórico en ciencias.

El único hallazgo sobre IA con dirección consistente es el mismo en todas partes: los estudiantes que usan IA con frecuencia y reciben enseñanza en clase sobre cómo evaluar su salida superan levemente a sus pares. En la OCDE, el 63% reporta esa enseñanza. La estimación de la UNESCO para América Latina es que menos del 10% de las instituciones tiene lineamientos formales para integrar IA.

Qué hicieron las excepciones de la región

Dos países mejoraron lo suficiente para mirarlos con lupa.

Uruguay. Ciencias subió 9 puntos a 445, su mejor resultado registrado, con el 64% de sus estudiantes alcanzando la competencia mínima en esa área. La brecha socioeconómica es dura, 87 puntos entre los estudiantes más ricos y los más pobres, y el 57% reporta compañeros distraídos con dispositivos. Pero la tendencia fue para arriba. Uruguay corre infraestructura de una computadora por chico con Plan Ceibal desde 2007, y la Fundación Ceibal es socia del Observatorio regional de IA en Educación de la UNESCO, aunque PISA no puede atribuir la mejora en ciencias a ningún programa específico.

Costa Rica. Ciencias +13, lectura +1, matemáticas +3. La OCDE la incluye entre el puñado de países miembros cuyas ciencias subieron desde 2022, junto con Eslovaquia, Turquía y el Reino Unido. Y un detalle que vale: Costa Rica cerró escuelas unas 20 semanas en 2020, entre los cierres más largos del conjunto, y aun así no mostró caída significativa en lectura. Esa comparación, contra los 21 puntos que perdió Suecia sin cerrar nada, es el argumento más fuerte del informe contra usar la duración del cierre como explicación de todo.

El Salvador, que participó por primera vez en 2022, también mejoró: ciencias +12, matemáticas +3, lectura +2, aunque desde una base muy baja (61,3% de bajo desempeño).

Qué puede hacer un papá en la región

Lee la prueba nacional, no el ranking de PISA

PISA le da un número a un país. El ICFES en Colombia, el SIMCE en Chile, Aprender en Argentina, PLANEA en México y la ECE en Perú te dan algo más cercano al colegio de tu hijo. Pregunta qué proporción de estudiantes del grado de tu hijo alcanza el nivel esperado y cómo se compara con hace tres años.

Trata la asistencia como variable académica

Las cifras de ausentismo de este informe no son un tema de disciplina, son un tema de exposición. Si tu hijo falta dos días al mes, son unos 20 días de clase al año, y el análisis de la OCDE señala la ausencia acumulada como contribuyente plausible a las brechas de habilidad.

Agrega tú el paso de evaluación de IA

Si menos del 10% de las instituciones de la región tiene lineamientos formales, la enseñanza que correlaciona con mejores resultados no va a venir del colegio. Después de cualquier uso de chatbot, pídele a tu hijo que encuentre una cosa en la respuesta que esté mal, sin respaldo o demasiado vaga.

Protege una lectura larga por semana

La lectura fue lo que cayó más fuerte en la región, y la OCDE encontró que las pérdidas se concentraron en textos largos y en tareas que exigen integrar varias fuentes. Una lectura larga, de una sentada, y una pregunta que conecte dos partes del texto. El detalle está en la caída de 28 puntos en lectura.

Lo que no conviene hacer

No leas un cambio chico de puntaje como veredicto sobre una reforma. Los 2 puntos de matemáticas de Colombia están dentro del ruido para fines prácticos. Y no trates el acceso a IA como el problema principal de la región cuando el 63% de los estudiantes colombianos asiste a colegios sin materiales educativos suficientes.

Qué observar en los próximos 3 meses

• Semana 4: si tu ministerio publica un informe nacional con desagregados por subgrupo, y si aborda el ausentismo junto con los puntajes.
• Señales de alerta en el mes 2: cobertura política que le atribuya el crédito o la culpa a la política de IA por un cambio de menos de 5 puntos. Eso está debajo del umbral donde los datos pueden sostener una afirmación.
• Autoevaluación del mes 3: el Observatorio de IA en Educación de la UNESCO, lanzado en Santiago en abril de 2026, está construyendo evidencia contextualizada para la región. Conviene esperar su primera publicación de datos regionales en vez de apoyarse en promedios de la OCDE.

Preguntas frecuentes

¿Qué país latinoamericano salió mejor en PISA 2025?

Uruguay lideró en matemáticas (405) y ciencias (445), donde además logró su mejor resultado histórico. Chile lideró en lectura (436). Todos los participantes de la región siguen bien por debajo de los promedios OCDE de 463 en matemáticas, 461 en lectura y 482 en ciencias.

¿Por qué Colombia lidera el uso de IA?

PISA no explica por qué, solo que el 56% de sus estudiantes reporta usar chatbots cada semana o más para aprender, la cifra más alta de la región y por encima del 46% de la OCDE. Perú (54%), Uruguay (53%) y Ecuador (52%) siguen muy cerca, así que es un patrón regional y no una anomalía colombiana.

¿El uso de IA hizo caer los puntajes de la región?

No hay evidencia de eso. Singapur reporta un uso aún más alto (66%) y lidera el mundo en lectura. Las caídas regionales son anteriores a los chatbots por más de una década, y hay factores confundidos mucho más grandes: falta de materiales, problemas de infraestructura y ausentismo.

¿Qué tan atrás está la región del promedio OCDE?

Con la estimación de la OCDE de unos 20 puntos por año de escolaridad: los 405 de Uruguay en matemáticas están cerca de tres años detrás del promedio de 463, y los 367 de Argentina, cerca de cinco. Son conversiones gruesas y la OCDE advierte que las ganancias anuales varían mucho por país.

¿Mejoró algún país latinoamericano?

Sí. Uruguay subió 9 puntos en ciencias y logró su mejor resultado histórico, Costa Rica subió 13 en ciencias y algo en lectura y matemáticas, y El Salvador subió 12 en ciencias. Costa Rica fue uno de los pocos sistemas del mundo que mejoró en las tres áreas.

---

Sobre el autor

Ricky Flores es el fundador de HiWave Makers e ingeniero eléctrico con más de 15 años de experiencia desarrollando tecnología de consumo en Apple, Samsung y Texas Instruments. Escribe sobre cómo los niños aprenden a construir, pensar y crear en un mundo saturado de tecnología. Lee más en hiwavemakers.com.

---

Fuentes

1. OECD. (2026). “PISA 2025 Results (Volume I): Future-Ready Students,” tabla I.1 y capítulo 4. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2025-results-volume-i_73451bc5-en.html
2. Infobae. (2026, 8 de septiembre). “Pruebas PISA: los países de América Latina profundizan su retroceso educativo.” https://www.infobae.com/america/america-latina/2026/09/08/pruebas-pisa-los-paises-de-america-latina-profundizan-su-retroceso-educativo/
3. Pulzo. (2026, 8 de septiembre). “Estudiantes en Colombia lideran uso de IA, según la OCDE.” https://www.pulzo.com/tecnologia/inteligencia-artificial-en-la-educacion-estudiantes-en-colombia-lideran-uso-de-ia-segun-la-ocde-PP5296043A
4. UNESCO. (2026). “UNESCO launches Observatory on Artificial Intelligence in Education for Latin America and the Caribbean.” https://www.unesco.org/en/articles/unesco-launches-observatory-artificial-intelligence-education-latin-america-and-caribbean
5. OECD. (2026). “PISA 2025: Students’ reading and mathematics performance declined sharply across the OECD.” Comunicado de prensa, 8 de septiembre de 2026. https://www.oecd.org/en/about/news/press-releases/2026/09/pisa-2025-students-reading-and-mathematics-performance-declined-sharply-across-the-oecd.html
6. Iftikhar, F. (2026, 9 de septiembre). “China’s PISA toppers use less AI. Singapore uses more.” ThePrint. https://theprint.in/india/education/chinas-pisa-toppers-use-less-ai-singapore-uses-more-both-score-high-whats-the-lesson/3038191/
7. Argentinos por la Educación y MIT. (2026, 15 de enero). “Inteligencia artificial en la educación: desafíos y perspectivas.” https://www.diariodecuyo.com.ar/argentina/ia-en-las-escuelas-un-informe-destaca-los-beneficios-y-desafios-del-uso-sin-planificacion-1820537.html