IA y creatividad en adolescentes: 'eso no tiene sentido'

“Cuando la IA te genera las ideas, eso como que le quita el sentido.” Esa frase, dicha por un adolescente, se convirtió en el título de un artículo de investigación de 2026 sobre cómo los jóvenes usan la IA. Resume la relación entre IA y creatividad en adolescentes mejor que muchas columnas de opinión de adultos. Y no es una voz aislada. En una encuesta de Common Sense Media de agosto de 2026 con más de 1.000 adolescentes de Estados Unidos, el 38% de quienes usan IA dijo que les lleva a generar menos ideas propias.

Muchos papás dan por hecho que los adolescentes ven la IA como pura ventaja. Los datos dicen que muchos ven el costo con claridad, a veces más que los adultos que los rodean. Eso te da algo poco común: un punto de partida en el que tú y tu hijo ya están de acuerdo.

Puntos clave

• El 38% de los adolescentes que usan IA dice que la IA les lleva a generar menos ideas propias, y el 39% siente que se pierde de aprender cuando la IA completa sus tareas (Common Sense Media, agosto de 2026).
• En otra encuesta de Common Sense de marzo de 2026, el 62% de los adolescentes y 7 de cada 10 papás temían que la IA haga a los chicos menos creativos, aunque no se ponen de acuerdo sobre si hacer tareas con IA es ético.
• Un experimento de 2024 en Science Advances encontró que las ideas de IA hicieron que cada cuento se calificara como más creativo, pero también que los cuentos se parecieran más entre sí.
• La frase de los propios adolescentes, “le quita el sentido”, plantea la IA como un problema para el para qué del trabajo, no solo como una regla que hay que cumplir.
• Lo más útil que puede hacer un papá es preguntar para qué es una tarea y dejar que su hijo decida dónde la IA le quitaría el sentido.

Lo que dicen los adolescentes sobre la IA y sus propias ideas

La frase viene del artículo “When AI generates ideas for you, that kind of defeats the purpose”: An exploration of teens’ uses and concerns about AI (“Cuando la IA te genera las ideas, eso como que le quita el sentido”: una exploración de los usos y preocupaciones de los adolescentes sobre la IA), de R. Landesman, Larissa Schwartz y Katie Davis, publicado en el International Journal of Child–Computer Interaction en junio de 2026. No pudimos acceder al texto completo ni al resumen, así que no reportamos aquí sus hallazgos detallados. La cita del título ya da para pensar: un adolescente diciendo que hay trabajos que pierden su razón de ser cuando una máquina pone las ideas.

Otras voces de adolescentes, recogidas por el Centro para el Bienestar Digital de Harvard en su informe de septiembre de 2026 An AI Policy Isn’t a Playbook (entrevistas con 31 jóvenes de 15 a 19 años en EE. UU.), muestran la presión del otro lado:

• “Es horrible, porque yo nunca iba a hacer trampa, pero ahora siento que tengo que hacerlo.” (estudiante, sin edad ni curso indicados)
• “Ya no es un secreto… todo el mundo usa IA hoy en día.” (estudiante de primer año de secundaria alta)
• “Normalmente no voy con mis profesores. Me voy directo a Chat.” (estudiante de 16 años)

Juntando todo, lo que aparece no son adolescentes a los que no les importan sus ideas. Son adolescentes a los que sí les importan, presionados para no quedarse atrás frente a compañeros que igual usan IA.

Las cifras sobre IA y creatividad en adolescentes, encuesta por encuesta

Common Sense Media, “Teens in the AI Era: Schoolwork and Skills That Matter” (18 de agosto de 2026). Una encuesta representativa con más de 1.000 adolescentes de EE. UU. El 70% usa IA para tareas. Entre quienes la usan, el 63% dice que le saca a la IA una respuesta para la tarea: el 25% la usa tal cual, el 31% la reescribe para que suene a ellos y el 35% la mejora con lo que saben. El 38% dice que tener IA le lleva a generar menos ideas propias; el 39% siente que se pierde de aprender. Del otro lado, el 66% dice que la IA le ayuda a entender las tareas, no solo a terminarlas más rápido.

Common Sense Media, reportada por Education Week (9 de marzo de 2026). Lake Research Partners encuestó a 1.100 adolescentes de 12 a 17 años y a 1.244 papás en noviembre de 2025. El 52% de los adolescentes dijo que usar IA para las tareas es innovador y hay que fomentarlo; el 52% de los papás dijo que no es ético. Pero sobre creatividad coincidieron: siete de cada diez papás y casi dos tercios de los adolescentes (62%) temen que la IA haga a los chicos menos creativos.

Pew Research Center (24 de febrero de 2026). Una encuesta a 1.458 adolescentes de 13 a 17 años en EE. UU., hecha en el otoño de 2025, encontró que el 54% ha usado chatbots para ayudarse con tareas y que alrededor de uno de cada diez hace toda o casi toda su tarea con ayuda de un chatbot.

Una advertencia al leerlas: son respuestas de los propios chicos. Un adolescente que dice que la IA le da menos ideas está contando cómo lo siente, no midiendo cuántas ideas produce. Eso importa, pero no es lo mismo que una prueba de que su creatividad bajó.

Lo que dicen los experimentos sobre IA e ideas creativas

La prueba controlada más conocida es de Anil Doshi y Oliver Hauser, publicada en Science Advances en julio de 2024. Participantes adultos escribieron cuentos cortos; algunos podían pedirle ideas a un modelo de lenguaje. El resultado tuvo dos partes:

1. Tener acceso a ideas de IA hizo que los cuentos se calificaran como más creativos, mejor escritos y más entretenidos, sobre todo entre quienes eran menos creativos.
2. Pero los cuentos hechos con ayuda de IA se parecían más entre sí que los escritos solo por personas.

Los autores lo llaman un dilema social: a cada escritor le va mejor, pero en conjunto se produce un abanico más estrecho de contenido original.

Ese segundo hallazgo puede ser lo que los adolescentes están percibiendo. Si todo un salón le pide ideas a la misma herramienta, las ideas del salón se van pareciendo. El cuento de tu hijo podría mejorar y, al mismo tiempo, ser menos suyo. Un preprint del MIT relacionado (Kosmyna y colegas, 2025, sin revisión por pares y cuestionado en sus métodos) encontró que adultos que escribieron ensayos con un modelo de lenguaje reportaron el menor sentido de autoría y les costó citar lo que habían escrito.

Los límites: Doshi y Hauser estudiaron adultos escribiendo cuentos muy cortos en línea. Es un solo experimento, aunque en una revista sólida. No encontramos un experimento comparable publicado con adolescentes.

Dónde la IA le quita el sentido a la tarea, y dónde no

La frase del adolescente sugiere una prueba útil: ¿para qué es este trabajo? Si el propósito son tus propias ideas, que la IA te las dé le quita el sentido. Si el propósito es otro, quizá no.

Tarea	Para qué sirve	¿Que la IA ponga las ideas le quita el sentido?	Un uso que conserva el propósito
Cuento o poema	Tu voz y tus ideas	Sí, si la IA pone las ideas	La IA critica un borrador que escribiste tú
Ensayo argumentativo	Tu argumento	Casi siempre sí	La IA hace de contraparte después de tu borrador
Proyecto de feria de ciencias	Tu pregunta y tu razonamiento	Sí para la pregunta y las conclusiones (ISEF prohíbe planes y conclusiones escritos por IA)	La IA ayuda a elegir una prueba estadística, con registro
Estudiar para un examen	Recordar y entender	No, si la IA te toma preguntas	La IA genera preguntas de práctica
Organizar un horario	Ordenarse	No	La IA ayuda a estructurar un plan
Aprender un concepto	Entender	Depende	La IA explica y tú se lo explicas de vuelta

La columna del medio es la conversación que hay que tener con tu hijo. Muchas veces va a poner el límite en un lugar sensato.

¿Y en América Latina?

Aquí hay un dato que pocos papás conocen. En 2022, por primera vez, la prueba PISA de la OCDE midió el pensamiento creativo de estudiantes de 15 años en 64 países, definido como la capacidad de producir ideas originales y diversas. Según los resultados de la OCDE, en Chile, México, Costa Rica y El Salvador los estudiantes sacaron más de 4,5 puntos por encima de lo esperado en pensamiento creativo, una vez que se tiene en cuenta su desempeño en matemáticas. Dicho de otra forma: en esos países, los chicos son más creativos de lo que harían pensar sus notas de matemáticas.

La misma OCDE encontró que participar una vez por semana en actividades como arte, teatro, escritura creativa o programación se asocia con mejor desempeño en pensamiento creativo. Es una asociación, no prueba de causa, pero apunta en la misma dirección que este artículo.

Lo que no sabemos todavía es cómo la IA está cambiando eso en la región; no encontramos encuestas latinoamericanas equivalentes a las de Common Sense sobre adolescentes, IA y creatividad. Si esa ventaja creativa existe, vale la pena cuidarla en casa. Y en las cifras de PISA 2025 sobre uso de IA en América Latina hay más contexto sobre cuánto la usan ya los estudiantes.

Cómo construir sobre lo que tu hijo ya piensa

Parte de su preocupación, no de la tuya

Pregúntale: “¿Alguna vez sientes que la IA te deja con menos ideas propias?”. Más de un tercio de los adolescentes que la usan ya dice que sí. Si tu hijo está de acuerdo, no estás sermoneando; están resolviendo un problema juntos. Si no está de acuerdo, pregúntale para qué la usa. Vas a aprender algo en cualquier caso.

Pregunta “¿para qué es esta tarea?”

Antes de empezar, que tu hijo diga el propósito en una oración. “Este ensayo es para practicar mi propio argumento.” Luego, que decida dónde entra la IA. Un adolescente respeta más un límite que puso él que uno que le impusieron.

Primero las ideas, después la IA

Un orden sencillo protege la originalidad: tu hijo piensa solo durante diez minutos, anota todas sus ideas y elige una antes de abrir cualquier IA. Después, la IA puede contradecirlo o buscarle huecos. El resultado de Doshi y Hauser sugiere que el parecido viene de arrancar con las ideas de la IA.

Celebra en voz alta las ideas raras

Si la IA empuja a todos hacia ideas parecidas, la idea extraña, específica y personal de tu hijo vale más, no menos. Fíjate en ella y díselo. “Nadie más en tu salón va a escribir sobre el chofer del bus. Eso es lo que lo hace bueno.” Para más sobre las habilidades de escritura que importan hoy, mira nuestra guía de escritura creativa para niños en la era de la IA.

Lo que no conviene hacer

No trates cada uso de la IA como trampa. Dos tercios de los adolescentes que la usan dicen que les ayuda a entender las tareas. Un chico que se siente acusado deja de hablar, y las entrevistas de Harvard muestran que algunos ya esconden la IA por miedo. Lo que quieres es que la conversación sobre el “para qué” siga abierta.

Qué observar en los próximos 3 meses

• Semana 4: Tu hijo puede decir el propósito de al menos una tarea y explicar dónde entraría o no la IA.
• Señales de alerta en el mes 2: trabajos creativos que suenan genéricos o iguales a los de todos, o un chico que no logra arrancar con una idea sin abrir un chatbot. Prueben la lluvia de ideas de diez minutos sin ninguna herramienta.
• Autoevaluación en el mes 3: ¿Tu hijo hizo al menos un trabajo creativo en el que la idea central fue claramente suya? ¿Saca él solo el tema del “para qué”?

Preguntas frecuentes

¿La IA hace a los adolescentes menos creativos?

La evidencia es mixta. En un experimento de 2024 con adultos, las ideas de IA hicieron que cada cuento se calificara como más creativo, pero que los cuentos se parecieran más. En encuestas, el 38% de los adolescentes que usan IA dice que les lleva a generar menos ideas propias. Eso señala un riesgo real para la originalidad, no una prueba de que la creatividad baje.

¿Qué porcentaje de adolescentes usa IA para las tareas?

La encuesta de Common Sense Media de agosto de 2026 encontró que el 70% de los adolescentes de EE. UU. la usa para tareas. La de Pew, de otoño de 2025, encontró que el 54% de los chicos de 13 a 17 años había usado chatbots para tareas, y alrededor de uno de cada diez hacía toda o casi toda su tarea con ellos. No encontramos cifras equivalentes y recientes para escolares de la región.

¿Los adolescentes creen que usar IA para la tarea es hacer trampa?

Están divididos. En una encuesta de Common Sense de noviembre de 2025, el 52% de los adolescentes dijo que usar IA en las tareas es innovador y el 34% que no es ético. La mayoría de los papás (52%) dijo que no es ético. Aun así, el 62% de los adolescentes temía que la IA haga a los chicos menos creativos.

¿Cómo ayudo a mi hijo a conservar sus propias ideas?

Que piense solo antes de abrir cualquier IA, anote todas sus ideas y elija una primero. Después, la IA puede criticar o cuestionar el borrador. Pregunta para qué es cada tarea y celebra las ideas específicas y poco comunes, que valen más cuando la IA empuja a todos hacia ideas parecidas.

¿Está bien que los adolescentes usen IA en proyectos creativos?

Depende del propósito. Usar IA para recibir comentarios sobre un cuento que escribió tu hijo mantiene las ideas en sus manos. Que la IA invente la trama, no. Los concursos suelen tener reglas firmes: los Premios Scholastic de EE. UU., por ejemplo, permiten usar IA para generar ideas, pero rechazan productos finales generados por IA.

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Sobre el autor

Ricky Flores es el fundador de HiWave Makers e ingeniero eléctrico con más de 15 años de experiencia desarrollando tecnología de consumo en Apple, Samsung y Texas Instruments. Escribe sobre cómo los niños aprenden a construir, pensar y crear en un mundo saturado de tecnología. Lee más en hiwavemakers.com.

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Fuentes

1. Landesman, R., Schwartz, L., y Davis, K. (2026). “‘When AI generates ideas for you, that kind of defeats the purpose’: An exploration of teens’ uses and concerns about AI.” International Journal of Child-Computer Interaction, 48. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2026.100815
2. Common Sense Media. (18 de agosto de 2026). “Teens in the AI Era: Schoolwork and Skills That Matter.” https://www.commonsensemedia.org/research/teens-in-the-ai-era-schoolwork-and-skills-that-matter
3. Education Week. (marzo de 2026). “Teens Say They Should Be Able to Use AI to Complete Assignments. Parents Disagree.” https://www.edweek.org/technology/teens-say-they-should-be-able-to-use-ai-to-complete-assignments-parents-disagree/2026/03
4. Pew Research Center. (24 de febrero de 2026). “How Teens Use and View AI.” https://www.pewresearch.org/internet/2026/02/24/how-teens-use-and-view-ai/
5. Doshi, A. R., y Hauser, O. P. (2024). “Generative AI enhances individual creativity but reduces the collective diversity of novel content.” Science Advances, 10(28). https://doi.org/10.1126/sciadv.adn5290
6. Tench, B., Weinstein, E., y James, C., con Starks, A., y Konrath, S. (2026). “An AI Policy Isn’t a Playbook.” Center for Digital Thriving, Harvard Graduate School of Education. https://digitalthriving.gse.harvard.edu/an-ai-policy-isnt-a-playbook/
7. Kosmyna, N., y colegas. (2025). “Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task.” Preprint en arXiv, sin revisión por pares. https://arxiv.org/abs/2506.08872
8. OCDE. (2024). “PISA 2022 Results (Volume III): Creative Minds, Creative Schools.” https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2022-results-volume-iii_765ee8c2-en.html